(T.E.L) Trastorno especifico del lenguaje

Definiciones

• Es una dificultad innata, duradera y relativamente autónoma para la adquisición y manejo del código lingüístico. Se señala que es una dificultad innata porque se manifiesta desde el inicio del desarrollo lingüístico del sujeto, que surge con retraso y lo hace con determinadas distorsiones que diferencian al Trastorno Específico del Lenguaje del retraso simple del lenguaje, y se diferencia de los trastornos adquiridos, incluso en época temprana, tras un periodo de desarrollo lingüístico normal.
• El Trastorno Específico del Lenguaje también se señala que es un trastorno duradero porque, o bien acompaña al sujeto de forma manifiesta a lo largo de su vida, o bien, en muchos casos de menor gravedad –tras una relativa ‘normalización’ de los recursos lingüísticos formales con el paso de los años y con la ayuda de las intervenciones especializadas, la afectación innata del lenguaje puede manifestarse ulteriormente e interferir en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, en la construcción del discurso verbal complejo (descripción, narración, conversación), y en las modalidades de trabajo mental que se apoyan en el lenguaje (inferencias, cálculo, etc.).
• es una anomalía en la educación, comprensión y expresión del lenguaje y hablado o escrito. en niños que no tienen de audición, ni retraso de su desarrollo, el lenguaje en cuestión de daño en expresión o mixto.

lenguaje expresivo: 

expresivo: error de producción de palabra

vocabulario

memoria auditiva disminuida

errores en tiempo verbal.

mixto: es la dificultad en la comprensión de palabras, oraciones y términos especiales

dificultad o características expresivo.

el daño se produce por medio de genes o hereditario y eso se da en 20% a 40%

ya se diagnostica al niño de T.E.L a los 4 años 

desarrollo del lenguaje

1. 0 a 2 meses el niño se comunica con llanto y grito
2. 2 a 4 meses ya tienen su sonido vocal.
3. 4 a 6 el niño ya juega con su voz.
4. 6 a 12 meses balbucea.
5. 1 año el niño ya tiene sus primeras palabras 
6. 2 años el niño tiene 50 palabras y ya arma una frase con 2 palabra
7. 3 años el niño tiene 300 palabras y forma frases con más de 3 palabras

señales de alerta

a partir del momento no se le entiende al hablar

formula palabras o frase sin sentido

Actividades para mejorar 

• Actividades de imitación: consistentes en imitar sonidos, reproducir listas de palabras, canciones, trabalenguas, etc. Imitar gestos sociales apropiándolos a cada situación.
• Realizar series rítmicas a través de canciones, golpes, palmadas.
• Atención y memoria: buscar diferencias, recordar objetos de una lámina, juego del memory. También se trabajará a lo largo de todos los ejercicios.
• Ejercicios de respiración y soplo: utilizando velas, plumas, globo, pajitas, etc
• Ejercicios de relajación: Ejercicios de contracción a distensión, ejercicios escuchando música y estando tumbado.
• Ejercicios buco-faciales a través de praxias para adquirir agilidad y coordinación en los movimientos.

Actividades para trabajar la Fonética-fonología

• Producir sonidos aislados, primero /p/ /l/, luego /b/ /r/, /f/ /r/, luego realizarlos seguidos /fr/ /br/ /pl/. Luego añadir vocales. Bra, pla, fra.
• Evocar palabras bisilábicas que contengan los sinfones, a continuación, palabras más largas, oraciones y finalmente automatizarlo en el habla espontánea.
• Juegos para hablar mejor: partimos de situaciones donde el niño produce palabras y frases, pero integradas en juegos sencillos que usualmente estarán apoyados en estímulos visuales como cartas, lotos y bingos fonéticos etc.
• Clasificar imágenes en cajitas según contengan un determinado sinfón.
• Actividades en el nivel de sílaba: contar número de sílabas; añadir sílabas a palabras; invertir el orden de sílabas; sustituir sílabas, segmentar sílabas.
• Actividades para mejorar los déficits perceptivos (entrenamiento auditivo): tareas de discriminación auditiva (igual-diferente), tareas de reconocimiento como identificar el sonido inicial común, señalar palabras que empiecen por un determinado fonema a través de dibujos, tareas de repetición.
• Actividades de relacionar las imágenes con las grafías.

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